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从商品看课堂生成性 ——《你用什么东西跟人交易-货币》教学反思

发布时间:2017-10-10 13:33:18           责任编辑:管理员           点击次数:1091

中方教务 任德凤

课堂生成让教学更加丰富。作为经济学的开篇《揭开货币的神秘面纱》,从商品交换入手。导入最开始用了“七夕浪漫经济”相关的商品、消费等数据入手,确实能引起学生讨论。但酒店预订、物质爱情的话题让本处于青春期的高中学生异常兴奋,不利于课堂的导入。后改为热点IpnoneX相关讨论,让学生来介绍其性能。学生的信息更新速度快且全面,有同学甚至提到了无线充电运用到了“特斯拉电磁原理”,而不仅仅提到IpnoneX的外观。该原理的介绍意外地丰富了课堂教学。

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课堂生成让思维更加活跃。讲到商品的定义,设置五种牛奶供学生判断是否为商品:母牛哺乳小牛的牛奶、奶牛场刚挤下的牛奶、家庭早餐中的牛奶、超市中销售的牛奶、牧民自产自用的牛奶。看似简单的问题,学生思考之后答案和分析却有所差异,尤其是家庭早餐中的牛奶。“早餐自己吃了就不是”“早餐也是花钱买的,是商品”学生的质疑和争论就引导出了商品概念的定义。用于交换的劳动产品,同时交换分为交换前、交换中和交换后。交换后自发地争论最为激烈,有同学说不是商品都交换完了,自己使用;有同学说是可以作为二手产品再交换。二手产品又回到了交换前的阶段,当然是商品。学生自己提问,自发讨论,自己解决问题,无疑打开了思维,给课堂增添了不少乐趣。

课堂生成让师生更加默契。早上的日出、良心、钓鱼岛、权利、肾源交易、爱情等是不是商品,为什么?每一个物品都是有争议的,学生自己不能解决自己的问题时,往往更需要老师的引导和总结。“就是拿钱换了良心做事或者割肾换钱买手机,实现了商品交换,爱情也是如此。”金钱可以交换到一些人的良心,但是违背道德的甚至违法,而肾源交易更是违法行为,不能如普通商品一样享有使用价值和价值,而且不可能得到社会认可。爱情如果作为商品公开交易,那么精神上的共鸣、家庭责任感和幸福感便无从谈起。权利、器官、爱情等都不是商品,但一定程度上在被商品化,需要我们去衡量和清楚界定。课后学生又提出了次品、过期产品、假冒伪劣等物品是不是商品,教师逐一引导和解释,学生表达自己充分思考后的想法,一来二去这样的课堂生成能让教师从学术上赢得学生的尊重,也能从情感上得到学生认可。