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“诗情画意”背后的心酸

发布时间:2015-12-24 13:00:53           责任编辑:管理员           点击次数:3305

——记现当代诗歌专题教学

中方教务  邹婷婷

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    文人们看到了太多的“风花雪月”“诗情画意”,但那大多是画面、是意境,是追求的情怀,然而,当把这样的“诗情画意”“风花雪月”放到一个个文字上时,一切变得不再那么直接,要体会感悟出来,那就得真正的花“心思”,尤其是“诗情画意”“风花雪月”大多只能意会,不可言传。而作为教师来说,诗歌教学是不可逃避的话题,“只可意会,不可言传”不可能成为其推脱的理由。所以,对于语文老师来说,这样的“诗情画意”背后带来的更多是教学上的“心酸”。

已经不再是第一次将一单元文章进行序列化的整合,以前的现当代散文专题教学、新闻专题教学等等,这些都已经一而再再而三的尝试过,唯独这一次现当代诗歌专题,许久未接触,也似乎没了概念要怎么去教学。真要论诗歌序列化教学的话,它其实应该包括古代诗歌教学、现当代诗歌教学、西方诗歌教学等,但是在本阶段教学时应对文本我们只将现当代诗歌部分拿出来做一个专题介绍。就现当代诗歌专题来说,时间段、流派、代表人物、代表诗歌,内容纷繁复杂,教学中应适时的选择哪些、舍弃哪些,这是一个难题。教师更多的只能在教学过程中选取一些影响力稍大的诗歌流派、人物及代表作品进行介绍,并根据实际情况进行调整。教学内容选取上,老师“心酸”!

诗人们的故事总有那么多,人生阅历丰富多彩之下,他们的创作也是呈现出各式各样的特色,所以,文人们的故事总会带给孩子们太多的感叹和乐趣。“郭沫若为什么能够写出《毛主席赛过我的亲爷爷》这样的诗歌呀?”“或许跟他当时生活的环境、他的生活阅历有关,他······”能够把诗歌和作者的经历联系起来,这是最为理想的。但是,在教学中除了这样一种人生阅历的分享之外,更多的还是有诗歌内容的鉴赏。然而,诗歌教学中,什么样的鉴赏方式对于孩子们来说是兴趣大、收获多的呢?除了最为常规的朗诵-分析-总结之外,我们还能做哪些?教学形式上,老师“心酸”!

但凡涉及诗歌,是不是都有让孩子们背诵的需要?不是背诵,那么是否就是诗歌鉴赏题?如果不是诗歌鉴赏题,那么是不是只有通过诗歌创作来反馈成果?所以,诗歌教学中,学生学习成果检测上,老师“心酸”!

      如果要在语文教学上分难易等级的话,那么我可能会把诗歌放在第一难的位置。“诗情画意”固然美丽,但是,通过课堂上那仅有的时间,在缺失真实情境、意境的情况之下,要真切的把这种情感传达出来,太难太难!所以,诗歌是美的,是“意会”的,真要“言传”出来,老师还需磨练!